TsukuBOOK
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(English below)

 

TsukuBOOK

アカデミック日本語の下支えとなる日本語力を多読で

 

根拠

言語能力の髄とも言える語彙力はどのように身につけることができますか？母語であっても第2言語以降であっても、私たちは語彙力の大半を、読書を通して習得していると考えられます（Krashen 1989）。これはアカデミック語彙についても同様で、専門的な読み物のみならず、楽しみながら読むものから多くの単語を身につけています。McQuillian (2020)によると、世界的に人気が高い児童文学のハリーポッターシリーズにはアカデミック・ワード・リスト（AWL）に載っている単語の85%が収容されています。そしてMason（2007）で示されている多読による語彙習得の高い効率性を考えると、ハリーポッターシリーズを単に読ませると、これらの重要な単語の20%〜50%の習得が期待でき、従来の教え方より1.6〜4倍の効率性になります（McQuillian 2020）。アカデミック場面で使われる語彙を楽しい読み物を通して身につけることの一つの大きな利点としては、持続可能性です。言語習得は年単位で考える必要があります。好きな読み物を楽しみながら日本語に接していくと、学習者は疲弊することなく、無理なく言語習得の長い道のりを最後まで歩んでいけるようになります。

 

問題

多読の高い効果を示す研究は数多くあり、言語習得への有効性が広く認められています。英語教育のために魅力的なグレイデッド・リーダーは非常に多く存在するが、日本語教育のための多読資料は存在するものの、まだ十分にありません。また、割合として子ども向けと捉えられかねない内容を取り上げる読み物が多く、成人学習者にとって魅力的に感じるものもまだまだ少ないです。

 

解決を目指して：TsukuBOOKの目的について

TsukuBOOKには、日本語教育のために読者を惹きつけるような面白い多読コンテンツを作成し提供する目的があります。公開当時には独自のコンテンツ作成チームによって執筆されたオリジナルな短編小説を２６話提供しています。これらのお話はまず上級レベル（〜N2）の日本語でまず用意して、その後、中級（〜N4）と初級（〜N5）レベルに合わせて書き直していく作業をしています。また、これから新しいタイトルも増やしていく予定です。このような形で、コンテンツが少しずつ増えていくので、利用者に「次のストーリー」を期待しながらそれぞれのコンテンツをたくさん楽しんでいただきたいです。

 

使い方について

TsukuBOOKは多読用のコンテンツを提供するプラットフォームです。操作は非常にシンプルです。

1.   読み物のリストをまずみてください。そこにはすべての読み物のタイトルと、短い概要が書いてあります。キーワードやカテゴリーからも検索できます！

2.   気になるものを選んでタイトルにクリックしてください。

3.   読み物の中に入ると、章に分かれていることが分かります。

4.   読みたい章の中に入ると、画面の左上にいくつかのボタンがあります：

a.   日本語のレベル（初級、中級、上級）

                                         i.    読み物の難しさを選べます。すべての読み物には上級レベルのコンテンツが収録されています。

                                        ii.    中級と初級レベルは順次提供して行く予定です。中級はすでにたくさん完成しています。初級はまだ少しこの先になりますが、楽しみにお待ちください！

b.   ルビのオン・オフ

                                         i.    中級以下のレベルで少し難しい感じにふりがなが表示されます。

c.    ハイライト

                                         i.    気になる単語やフレーズをハイライトすると、もしその章の中で同じものがあれば、それもハイライトされます。

                                        ii.    この機能を使うことで、気になる単語やフレーズを異なる文脈で簡単に見ることができます。

5.   辞書機能もあるので、もし分からない単語やフレーズがあれば、すぐに調べることができます。今は日英のみですが、今後他の言語も調べられるようにして行く予定です。

 

　そして読み物自体の使い方ですが、個人で続々読んでいただいても、授業などでもご利用いただいても、ご利用いただける方法や場面は皆さんの想像が及ぶところまであります。その中で以下にある多読の基本的なやり方を意識しながらご利用いただけるといいでしょう。

 

多読の上手なやり方：

         面白い読み物を読む。面白くないと思ったら、別の読み物を見つける。

         楽に読める読み物を選ぶ。優しすぎると思うぐらいがちょうどいいかも。　

         辞書はあまり引かない。目安として、１段落に２、３回ならオッケー。　

         分からない、面白くないところは飛ばしてもいい。

 

引用文献

Krashen, S. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis. The Modern Language Journal, Volume 73(4): 440–463.

Mason, B. (2007). The efficiency of self-selected reading and hearing stories on adult second language acquisition. In Selected papers from the sixteenth International Symposium on English Teaching (pp. 630–633). Crane Publishing Company.

McQuillan, J. (2020). Harry Potter and the Prisoners of Vocabulary Instruction: Acquiring academic language at Hogwarts. Reading in a Foreign Language, Volume 32(2): 122–142.

 

TsukuBOOKコンテンツ制作チーム：

ブッシュネル　ケード（筑波大学准教授）

関崎　博紀（筑波大学准教授）

チョーハン　アヌブティ（筑波大学助教）

 

キムチュク　スヴェトラーナ（筑波大学博士後期課程）

劉　楚帆（筑波大学博士後期課程）

河辺　優菜（筑波大学）

金　慧欣（筑波大学）

澤田　絵里（筑波大学）

高岡　紗那（筑波大学）

水田　遼太郎（筑波大学）

 

軽部　絵美（筑波大学CEGLOC日本語教育部門事務）

石原　真理子（筑波大学CEGLOC日本語教育部門事務）

日野 則子（筑波大学CEGLOC日本語教育部門事務）

 


 

TsukuBOOK

Enhance your academic Japanese skills through extensive reading

Rationale

How can one develop the essential vocabulary that underpins language proficiency? Whether in our native language or a second language, most of our vocabulary is acquired through reading (Krashen 1989). This holds true for academic vocabulary as well, where we learn many words not only from specialized texts but also from enjoyable reading materials. According to McQuillian (2020), the globally popular Harry Potter series contains 85% of the words listed in the Academic Word List (AWL). Considering the high efficiency of vocabulary acquisition through extensive reading as demonstrated by Mason (2007), simply reading the Harry Potter series can lead to the acquisition of 20% to 50% of these important words, which is 1.6 to 4 times more efficient than traditional teaching methods (McQuillian 2020). One major advantage of learning academic vocabulary through enjoyable reading is sustainability. Language acquisition should be viewed as a long-term endeavor. By enjoying engaging reading materials, learners can continue their language journey without becoming exhausted or feeling forced.

Problem

Many studies demonstrate the high effectiveness of extensive reading for language acquisition, and its efficacy is widely recognized. While there are many appealing graded readers available for English education, the resources for extensive reading in Japanese education are still insufficient. Additionally, many of the existing reading materials are perceived as being for children, making them less appealing to adult learners.

Towards a solution: The goals of TsukuBOOK

TsukuBOOK aims to create and provide engaging extensive reading content for Japanese language education. Upon launch, we offer 26 original short stories written by our own content creation team. These stories are initially prepared in advanced-level Japanese (around N2) and then rewritten for intermediate (around N4) and beginner (around N5) levels. We also plan to add new titles in the future. By gradually increasing the content, we hope users will enjoy each story and look forward to the "next story."

How to Use

TsukuBOOK is a platform providing content for extensive reading. It is very simple to use:

  1. Check out the list of reading materials. Each title has a brief summary. You can also search by keywords or categories!
  2. Click on a title that interests you.
  3. Once inside the reading material, you will find it divided into chapters.
  4. Within each chapter, there are several buttons in the top left corner of the screen:
    1. Japanese level (Beginner, Intermediate, Advanced)
      1. You can select the difficulty of the reading material. All materials include advanced-level content.
      2. Intermediate and beginner levels will be provided sequentially. Many intermediate-level materials are already complete. Beginner-level materials are still being prepared, so please look forward to them!
    2.  Ruby On/Off
      1. Furigana is displayed for difficult kanji at the intermediate level and below.
    3. Highlight
      1. When you highlight a word or phrase, all occurrences in the chapter will also be highlighted.
      2. This feature allows you to easily see the word or phrase in different contexts.
  5. There is also a dictionary function, so you can look up unfamiliar words or phrases immediately. Currently, it supports Japanese-English, but we plan to add support for other languages in the future.

Regarding how to use the reading materials, they can be read individually or used in classes—the possibilities are as wide as your imagination. Keeping in mind the basics of extensive reading listed below can help you make the most of it.

Tips for Effective Extensive Reading:

  • Read interesting materials. If it's not interesting, find something else.
  • Choose materials that are easy to read. If it feels too easy, it's probably just right.
  • Don't use the dictionary too much. As a rule of thumb, 2-3 times per paragraph is okay.
  • Skip parts that you don't understand or find uninteresting.

 

Works cited

Krashen, S. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis. The Modern Language Journal, Volume 73(4): 440–463.

Mason, B. (2007). The efficiency of self-selected reading and hearing stories on adult second language acquisition. In Selected papers from the sixteenth International Symposium on English Teaching (pp. 630–633). Crane Publishing Company.

McQuillan, J. (2020). Harry Potter and the Prisoners of Vocabulary Instruction: Acquiring academic language at Hogwarts. Reading in a Foreign Language, Volume 32(2): 122–142.

 

TsukuBOOK Content Creation Team:

 

Cade Bushnell (Associate Professor, University of Tsukuba)

Hironori Sekizaki (Associate Professor, University of Tsukuba)

Anubuti Chauhan (Assistant Professor, University of Tsukuba)

 

Svetlana Kimchuk (Doctoral Student, University of Tsukuba)

Chufan Liu (Doctoral Student, University of Tsukuba)

Yuna Kawabe (University of Tsukuba)

Huixin Jin (University of Tsukuba)

Eri Sawada (University of Tsukuba)

Sana Takaoka (University of Tsukuba)

Ryotaro Mizuta (University of Tsukuba)

 

Emi Karube (Administration, Japanese Language Education Division, CEGLOC, University of Tsukuba)

Mariko Ishihara (Administration, Japanese Language Education Division, CEGLOC, University of Tsukuba)

Noriko Hino (Administration, Japanese Language Education Division, CEGLOC, University of Tsukuba)